課程收益：

● 統一理解：提升管理者對職業化素養的認知與理解

● 更新認知：認識管理的本質、流程與方法

● 解決問題：克服和預防角色轉換中的常見的問題

● 理念轉變：從管理自己到管理他人

● 角色轉變：完成從技術人員到管理者角色的轉換

● 能力轉變：構建從技術人才走向管理的八大技能

● 精力轉變：讓管理者從時間分配的視角聚焦部門發展與團隊的成長

● 成功轉型：幫助專業技術成長為技術型的管理人才

課程方式：專題講解/案例分析/分組研 討/角色扮演/現場演練/視頻 觀摩/游戲互動/情境演練/工具運用/訓戰結合等

課程工具：管理者個人標準工作表、管理者時間管理表、管理者IDP個人發展計劃表、個人能力成長平衡輪

第一篇：管理角色認知與轉變

第一講：從技術走向管理的挑戰與應對

案例研討：轉型中范明的苦惱給到你的啟發有哪些？

課堂導入：成長不易轉型很難的五大反思

課堂互動：我們為什么要轉型？

一、企業是一個怎樣場所

1.   學習的場所

2.   個性、能力發揮的場所

3.   謀生的利益共同體

4.   人際關系的場所

5.   生活的場所

6.   競爭的場所

研討：如何在企業中不斷成長并取得成就感？

課堂互動：如何支持更多人成功對管理者意味著什么

二、職業素養的本質與價值

1.   工作的有效實施

2.   在職場中被他人接受；

3.   在職場中得到他人的尊重；

4.   取得預期工作成果；

5.   建立長期良好的伙伴合作或同事關系。

研討：提升職業素養對自己的價值有哪些？

三、從職業人到職業經理人

1.   職業人：懂得如何為自己創造美好生活的人。

2.   職業經理人：哪些如何自利利他自助助人的管理者。

課堂互動：衡量經理人的唯一標準是什么

討論：在成為理想的職業經理人過程中，我們優勢與劣勢？

四、從技術走向管理的三大誤區

1，以為業務強/技術優就可以走遍天下

2，以為業務/技術是實的，管理是虛的

3，以為流程/工具/機制是管理的全部

五、從技術走向管理的三個關鍵

1，業務邏輯不等于管理邏輯，因為最大的變量是人

2，管事和管人的邏輯是不一樣

3，管個人和管理團隊邏輯不一樣

六、從技術走向管理要避免的兩種狀態

1，老好人式管理

2，親歷親為式管理

第二講：從技術到管理角色的轉變

導入：管理的職責：管理者是通過他人來達成目標

一、不同角色對管理者的期望

1. 上級：團隊業績、承接目標、培育人才

2. 下級：支持、賦能、資源、溝通

3. 同級：協同、尊重、共同解決問題

4. 客戶：理解、尊重、時效、服務

二、管理者不同的立場與任務

1. 對上級：理解輔佐、成就上司

2. 對下級：目標計劃、管理執行

3. 對同級：協助支持、團隊合作

4. 對客戶：收集反饋、服務及時

三、為什么需要轉變角色

導入：角色轉變思考為題的角度就發生轉變

1. 工作內容的改變-從專業技能到團隊管理

2. 從單一角色到多種角色平衡

四、五大角色讓轉變自然發生

1. 組織戰略的承接者

2. 卓越團隊的建設者

3. 團隊文化的打造者

4. 組織能力的提升者

5. 營商環境的營造者

小組研討：如何承擔起管理者的五大角色

第二篇：管理者工作理念的轉變

第一講：管理認知的轉變

思考：卓越個人貢獻者為什么無法勝任管理崗位？

一、管理者的職業生涯中的三次轉型

1. 從技術想管理轉變中的溝溝坎坎

2. 從個人貢獻者到團隊管理者的三次轉型

1）從獨立貢獻者到團隊管理者轉變

2）從團隊管理者到團隊經營者轉變

3）從團隊經營者到團隊領導者轉變

情景結合：學員個人真實案例調研或現場分享穿插

訓戰活動：從范明的處境到自我檢視

二、管理認知轉變

導入：管理的本質是實現組織的目的、目標

1. 杰克韋爾奇：如何做一名管理者者？

案例研討：從李大為失敗轉型的案例中你學到了什么？

2. 管理者的六大工作理念

3. 從個人成就感到團隊成就感的轉移

第二講：新晉經理的三大工作內容

思考：技術人才與管理者工作內容有哪些不一樣

一、界定并安排好下屬的工作

1.   界定你部門的職責、工作內容與活動

2.   確認部門的目標，并形成工作計劃

3.   確立部門的組織結構

4.   人員選拔與培育

5.   對人員進行合理分工授權

二、提升下屬的勝任力

1.   監督

2.   指導

3.   反饋

4.   獲取資源

5.   解決問題

6.   交流溝通

二、建立良好人際關系

1.   DISC 性格測試

2.   與不同人進行個性化溝通

3.   如何做到人際溝通中的善巧自如百人愿

課堂練習：管理者宣言

課堂工具：管理者宣言畫布

第三篇：管理者核心能力的轉變

導入：從專業能力到管理技能；從自我管理到管理團隊

案例研討：馬麗成功轉型的啟示

能力一：方向牽引

1. 戰略目標明晰

2. 善于勾畫愿景

3. 目標制定分解

4. 鼓舞士氣激勵

能力二：目標計劃

1. 清楚目標來處

2. 制定明確目標

3. 分目標落行動

4. 做計劃追結果

能力三：權責明辨

導入：職責清晰、任務明確，執行方可到位

1. 責任人：“做”者-即執行人

2. 負責人：最終負責人的人

3. 被咨詢人：必須被咨詢并征求意見的人

4. 被通知人：必須被告知的人

案例研討：如何將任務落實到人

能力四：高效開會

1. 開好會：會開會才能帶團隊

2. 要準備：會前準備事半功倍

3. 高效開：六步驟開會開的對

4. 會后追：要想成果必須追追

5. 被通知人：必須被告知的人

課堂練習：一頁紙會議法

能力五：情緒管理

1. 自我覺察：了解自己的個性

2. 同理心：理解他人

3. 自我管理：調節情緒

4. 關系打造：有效連接他人的情緒與感受

能力六：教練輔導

1. 指導：培訓基礎技能

2. 輔導：在實踐中指導

3. 引導：提升工作意愿

4. 教練：發展成為領導

能力七：績效評估

1. 日常要留意下屬工作

2. 做好評估前的準備

3. 績效面談注意技巧

4. 評估后要跟進支持

能力八：獎懲激勵

1. 看到下屬的進步

2. 及時肯定成績

3. 基于積極反饋

4. 鼓舞團隊士氣

課堂練習：構建管理者能力提升行動計劃

課堂工具：個人能力發展平衡輪

第四篇：管理者精力分配的轉變

導入：管理者精力管理心得分享

第一講、如何提升管理者的生產力

導入：生產力——正確的時間、正確的方式、做正確的事情

1. 探索：更有生產力對一個管理者意味著什么

2. 反思：我們每天的精力都落在哪些事件上了

3. 方法：投入與產出比（聚焦在高回報事件上）

第二講、聚焦“高回報活動”

分析：讓管理者聚焦高回報活動的價值

案例分享：吉克韋爾奇的一天工作清單的啟示

1. 圍繞四個維度列出自己工作中的關鍵事項

工具：工作清單

維度1：以自身工作職責為中心

維度2：以客戶為中心

維度3：以公司績效目標為中心

維度4：以能力提升為中心

2. 識別我們的干擾因素

第一步：給清單事件對績效貢獻度打分

第二步：找出低分值項，并采取措施

要點：把我們的精力都用在“高回報活動”中

課堂實踐：列出自己工作中高匯報清單

第三講、管理者的高效時間管理

一、收集清單——填充工作藍：（土豆披薩餅）

1.   設立一個讓自己激動人心的目標

2.   為這個目標列出盡可能多要的做的事項清單

3.   學會使用SMART原則

4.   目標設定的注意事項

課堂練習：畫出我的“土豆披薩餅”

二、分析清單——優先次序

1. 帕雷托時間管理法則（80/20規則）

2. 工具：艾森豪威爾分析法（四象限法則與4D工作法）

情景表演：如何作出選擇——大石頭與小沙子

課堂練習：給石頭稱稱重，找到自己的大石頭

三、執行清單——按照計劃一件一件完成打鉤

1.指導原則：從最上面一項開始處理，一次只處理一件，絕不再次放回工作籃

展示：處理的步驟

2.執行階段——做好匹配

標準1：環境

標準2：時間

標準3：精力

標準4：重要性

四、總結回顧——玫瑰與鉆石法

1.玫瑰：做的好的地方

2.鉆石：假如如何做就更好了

3.如何嘉許自己在時間管理上的進步——給堅持加一個“巧克力”

課堂練習：時間管理4D法則的運用

收尾篇：學習總結與行動

小組研討：課程習得與價值

個人行動：目標與KISS

課程總結：個人發展9宮格